為建設(shè)現(xiàn)代化新港城提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐，是市委書(shū)記馬士光在全市人才工作會(huì)議上提出的要求。連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院依托江蘇省首批現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，以先進(jìn)制造業(yè)高端化、數(shù)字化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需求為導(dǎo)向，以中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制為主要培養(yǎng)形式，以行業(yè)龍頭企業(yè)與國(guó)家職業(yè)教育高水平專業(yè)群協(xié)同育人為途徑，以培養(yǎng)具備工匠精神，精維修、懂管理、會(huì)溝通、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場(chǎng)工程師為目標(biāo)，創(chuàng)新校企“共建、共管、共享”的協(xié)同育人機(jī)制，探索形成了一套面向先進(jìn)制造業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式和培養(yǎng)體制機(jī)制，助力制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

構(gòu)建協(xié)同育人模式

連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與裝備制造業(yè)單項(xiàng)冠軍、大型外資獨(dú)資企業(yè)———喜星電子（南京）有限公司合作開(kāi)展試點(diǎn)工作，經(jīng)申報(bào)立項(xiàng)程序后列入江蘇省首批現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目名單。

通過(guò)整合學(xué)校、企業(yè)及政府、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等優(yōu)質(zhì)資源，建立現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)項(xiàng)目管理架構(gòu)。校企共同成立現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長(zhǎng)與企業(yè)總經(jīng)理任組長(zhǎng)，雙負(fù)責(zé)人共建學(xué)科專業(yè)，雙導(dǎo)師制傾力學(xué)生成長(zhǎng)，協(xié)同做好規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革、學(xué)徒制管理等。按照“面向崗位—聯(lián)系知識(shí)—調(diào)整課程—開(kāi)展教學(xué)—深度實(shí)施—形成模式”六個(gè)遞進(jìn)層級(jí)，通過(guò)嵌入企業(yè)課程內(nèi)容，推動(dòng)課程內(nèi)容的重組和優(yōu)化，修訂與完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建特色鮮明的知識(shí)體系開(kāi)展崗位技能培養(yǎng)，并針對(duì)崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，全面考核學(xué)生的職業(yè)技能水平，優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系，通過(guò)全方位、深層次、制度化合作有效途徑，構(gòu)建了學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生多方共贏的校企合作育人共同體。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

依托現(xiàn)場(chǎng)工程師這一產(chǎn)教綜合育人機(jī)制，通過(guò)搭建校內(nèi)、校外雙平臺(tái)，實(shí)施教師進(jìn)企業(yè)、學(xué)生進(jìn)項(xiàng)目、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，將產(chǎn)品試驗(yàn)試制、工藝研發(fā)、檢驗(yàn)檢測(cè)等項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，實(shí)施對(duì)接產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)基本技能。

對(duì)現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，立足服務(wù)國(guó)家及江蘇省制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)接智能制造產(chǎn)品全生命周期的主要環(huán)節(jié)，校企共同設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)方案。通過(guò)引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，有效整合學(xué)校、公司及政府、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等優(yōu)質(zhì)資源，共同打造“1+N”的產(chǎn)教融合聯(lián)盟，組成現(xiàn)場(chǎng)工程師教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；面向智能制造產(chǎn)業(yè)一線崗位，深入調(diào)查研究產(chǎn)業(yè)急需的智能制造裝備使用、維護(hù)、維修、保養(yǎng)等技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及相關(guān)崗位群對(duì)人才的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)要求，校企共同規(guī)劃、制定及論證和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，共同設(shè)計(jì)可操作、易實(shí)施，與江蘇省先進(jìn)制造業(yè)無(wú)縫對(duì)接的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)計(jì)劃。

建立“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制

打造“雙向兼職、雙向互聘”的校企師資團(tuán)隊(duì)，由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同制定現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)徒雙導(dǎo)師的教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)要求。以全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，根據(jù)新時(shí)代國(guó)家對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)規(guī)范的要求，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)規(guī)范、師德師風(fēng)、教學(xué)方法和教學(xué)能力的培訓(xùn)，提升企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)基本功，確保高尚的師德師風(fēng)。對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，提升其對(duì)企業(yè)研發(fā)設(shè)計(jì)流程、工藝編制與調(diào)整、生產(chǎn)車間調(diào)度與管理、安全生產(chǎn)等方面的企業(yè)相關(guān)知識(shí)，增加其企業(yè)實(shí)崗體驗(yàn)，提升其企業(yè)實(shí)踐能力。

企業(yè)導(dǎo)師既是企業(yè)的設(shè)計(jì)或生產(chǎn)崗位的師傅，又是學(xué)徒班的指導(dǎo)教師，所以企業(yè)導(dǎo)師既承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，又承擔(dān)學(xué)徒班的授課指導(dǎo)任務(wù)。企業(yè)明確規(guī)定企業(yè)一線師傅必須參與學(xué)徒的指導(dǎo)與管理，其20%的工作量用于指導(dǎo)學(xué)徒。同時(shí)，明確企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)徒課時(shí)津貼。鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐、參與企業(yè)工程實(shí)踐或技術(shù)攻關(guān)。其中，崗位實(shí)踐有一定的津貼，聯(lián)合企業(yè)申報(bào)市級(jí)以上科技計(jì)劃項(xiàng)目成功立項(xiàng)的，另給予項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)用于研發(fā)。通過(guò)強(qiáng)化校企師資力量，雙師并舉，助力學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升。

重構(gòu)關(guān)鍵能力培養(yǎng)

中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師的主要培養(yǎng)模式，圍繞關(guān)鍵能力，重構(gòu)“一體化+項(xiàng)目化”培養(yǎng)體系，現(xiàn)場(chǎng)工程師處理問(wèn)題能力關(guān)鍵在“現(xiàn)場(chǎng)”，落腳點(diǎn)在課程，實(shí)現(xiàn)一企一方案、一人一課表，突出個(gè)性化和高質(zhì)量的要求。一是按照“一般能力—專門能力—復(fù)合能力”的邏輯，根據(jù)企業(yè)崗位需求、工作過(guò)程和工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等。二是構(gòu)建項(xiàng)目化、模塊化的課程體系，以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向，以工程項(xiàng)目為牽引，通過(guò)工程基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用等方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力和創(chuàng)造能力。三是突出實(shí)崗實(shí)踐，搭建“學(xué)徒化+場(chǎng)景化”實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生跟隨企業(yè)師傅進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)；構(gòu)建“校企滲透、階段遞進(jìn)”項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系，運(yùn)用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展基于真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)工程應(yīng)用、工程管理、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、復(fù)雜生產(chǎn)技術(shù)等技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)訓(xùn)交替進(jìn)行培養(yǎng)。四是強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)證，完善“標(biāo)準(zhǔn)化+國(guó)際化”評(píng)價(jià)機(jī)制。基于崗位適應(yīng)能力構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，與職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)銜接，并構(gòu)建企業(yè)師傅在學(xué)校培養(yǎng)與在企業(yè)工作的成果互認(rèn)機(jī)制。

職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)充分凸顯企業(yè)育人的主體作用，以項(xiàng)目企業(yè)為培養(yǎng)的主陣地、職業(yè)院校為輔的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，就是把機(jī)電工程的最新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)理念和工作模式引入機(jī)電工程教育中，以驅(qū)動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)外部環(huán)境變化和產(chǎn)業(yè)需求，使面向一線的機(jī)電現(xiàn)場(chǎng)工程師成為技術(shù)實(shí)踐者、工藝設(shè)計(jì)者、技術(shù)難題解決者和工程組織協(xié)同管理者。（□ 杜崗 李海東 宋一聞 李紅軍 作者單位：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院?）