品德修養(yǎng)筑基：教育、科技、人才一體化的價值根基

?　　李傳江 連云港師范學院副院長、教授，市社科聯(lián)兼職副主席

　　黨的二十大報告把教育、科技、人才單獨成章進行布局，吹響了加快建設教育強國的號角。《習近平談治國理政》第五卷設專題闡釋“一體推進教育科技人才事業(yè)發(fā)展”，為新時代支撐引領中國式現代化進一步提供了戰(zhàn)略性指引。在推進三者協(xié)同發(fā)展的進程中，品德修養(yǎng)教育起著基石作用，決定著人才培養(yǎng)的深度與高度，關乎國家發(fā)展的根基與未來。

　　一、品德修養(yǎng)筑基的理論內涵。“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是根本。人無德不立，育人的根本就在于立德。”總書記深刻闡明了品德在人才成長中的核心地位。一個人即便專業(yè)知識卓越，若缺乏良好品德修養(yǎng)，也難以成為真正對國家和社會有用的人才。唯有將正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成、堅定的道德實踐融為一體，才能在復雜社會環(huán)境中筑牢理想信念之基，實現自我價值。將品德修養(yǎng)貫穿教育、科技、人才一體化發(fā)展全過程，才能實現為黨育人、為國育才的根本目標，肩負起服務中華民族偉大復興的重要使命。

　　二、品德修養(yǎng)筑基的實踐路徑。從德育過程理論看，品德形成是“知、情、意、行”辯證統(tǒng)一的過程。學校應建立“課程思政—社會實踐—校園文化”三位一體的培育體系，形成教育引導向公共道德培育轉化的持續(xù)動力。需強化各級學校德育工作機制，完善德育評價體系，將德育成效納入辦學質量考核，形成黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、各部門各負其責的工作格局。教育過程中要遵循顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的原則，推動個體品德養(yǎng)成向社會公德培育、理想信念塑造遞進發(fā)展，實現道德認知向道德行為的轉化。同時要強化社會教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德轉化為當代德育話語，與社會主義核心價值觀深度融合，在文化傳承創(chuàng)新中為個體品德內化提供精神滋養(yǎng)。

　　三、品德修養(yǎng)筑基的價值啟示。品德修養(yǎng)作為個體安身立命的核心要素，深刻決定著人生發(fā)展方向與高度。古人“修身齊家治國平天下”的思想凸顯了品德養(yǎng)成的基礎地位。黨的二十大報告提出“提高全社會文明程度”，將公民道德建設作為社會治理的重要抓手，表明社會秩序的良性運轉依賴品德修養(yǎng)的規(guī)范性力量。當道德規(guī)范內化為社會成員的行為自覺時，就能為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)定的社會基礎。廣大人民群眾的品德修養(yǎng)是國家文化軟實力的核心組成部分。總書記強調“國無德不興，人無德不立”，將道德建設提升至國家戰(zhàn)略高度，深刻揭示了道德力量對國家發(fā)展、民族復興的基石作用。因此，必須將立德樹人貫穿于教育、科技、人才一體化的全過程、各環(huán)節(jié)，推動全社會形成崇德向善的濃厚氛圍，為實現中國式現代化、建成社會主義現代化強國提供源源不斷的精神動力。

總值班: 曹銀生     編輯: 梁紅燕     

來源: 連云港發(fā)布

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