“不會寫的字請查字典，不要喊媽！”“早起自覺洗漱后打開衣柜找衣服穿，不要喊媽！”……近日，四川成都一位媽媽無意間走紅，因為兒子頻繁的喊媽媽導致她沒法專心工作，她和兒子簽下一份《不要喊媽平等條約》。在這份“條約”中，媽媽對兒子的學習和生活提出了10點要求，希望他盡快自立起來，而兒子也表示能堅持下來。

這一新聞在港城也引發了無數家長的情感共鳴，很多市民表示家中就有不停喊媽的“同款”娃，這位媽媽的做法真是“及時雨”，給了他們很好的借鑒。那么，這種和孩子簽署條約的方式有何利弊，家長又該如何培養孩子的獨立思考能力、獨立解決問題的意識，新南街道延南社區召集部分家長代表以及老師、心理咨詢師等相關人員就這一話題進行了討論交流。

家長觀點

“喊媽事件”戳中家庭教育大問題

“媽媽，幫我拿下衣服。”“媽媽，我的水杯在哪里？”“媽媽，這個字怎么讀？”……32歲的劉娜是一名設計師，一邊帶娃一邊工作，她深知“不被打擾”的重要性，也深知當你身邊有個“神獸”時，自己會成為隨時可能被點燃的火藥桶，眼下孩子馬上大班了，也到了幼小銜接的時候，她覺得這個媽媽的做法可以借鑒。

“即便是全職在家帶孩子，如果孩子有事沒事就喊媽，媽媽也會覺得很煩，其實這個‘喊媽事件’戳中了家庭教育中的大問題，為什么孩子總是喜歡‘喊媽’卻不怎么‘喊爸’呢？”劉娜分析說，在當下的家庭生活和學習教育中，媽媽扛起了大部分甚至是全部的職責，媽媽在生活中更愿意隨叫隨到，媽媽平時在孩子的教育和生活中付出得更多，而爸爸常常在家庭教育中缺位。另外，不少家長過分寵愛孩子，自小讓孩子過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，所以孩子到了小學階段本來很多可以自己解決的問題還是需要向別人求助，也有不少家長為了讓孩子能有更多時間來學習，將孩子的日常規劃得非常嚴格，在學習和生活習慣上忽視孩子的意愿，導致孩子過于依賴家長。

“我有三個孩子，大的小學四年級，最小的很快也讀一年級了，以前也是每天媽聲一片，一聽到叫媽媽就頭皮發麻，這個媽媽的做法我倒是很贊同的，雖然我跟孩子們沒有簽條約，但是也立了些規定。”陸女士介紹，從大女兒一年級入學開始，她就跟孩子約定好，作業遇到不會的先空著，最后積累在一起解決，不能一直喊媽。現在弟弟妹妹們有些事情，也會讓倆孩子先求助姐姐，姐姐不能解決的再找她，畢竟一直被喊媽媽，媽媽也會心力交瘁的。

及時關注孩子需求 尊重孩子情緒也很重要

  “我有兩個孩子，老二就特別喜歡喊媽媽，有時候其實什么事情也沒有，他說就是想我了，喊一聲而已。有事沒事就喊媽，可能媽媽會覺得很煩，我覺得這是媽媽沒處理好自己的情緒，不光是要跟孩子約定，也要處理好自己的情緒。”范女士表示，這位媽媽的做法可以借鑒，但是很多時候也要考慮到孩子的感受，站在孩子的角度考慮問題。

“雖然現在年輕父母知識水平高了，但是很多父母并沒有認識到，或者在行為上并不能做到，把孩子看成是一個獨立的個體。父母要懂得換位思考，學會站在孩子的角度想問題。比如孩子在穿衣服，但他自己始終穿不好著急，就向他最愛的爸爸媽媽求助，他期待的是爸爸或媽媽能幫他穿好這件衣服，而不是只告訴他，這是自己的事情要自己做，父母不能幫你。這樣只會讓孩子產生巨大的失落感和無助感，甚至覺得爸爸媽媽不愛自己了。”范女士說，當父母真正地站在孩子角度思考問題時，就會發現在孩子的世界里每一件事都是天大的事。

所以，如果孩子的求助是合理的，父母就不要“死守原則”一遍遍地向孩子強調“自己的事自己做”，孩子需要愛和理解，想要孩子自立，父母就應該先尊重和理解他們的喜、怒、哀、樂、焦慮、害怕等各種情緒，然后再提供建議和幫助。

類似的“約法三章”還有很多

“和孩子簽條約，這事我做過，不過不是不喊媽。”居民蔡女士介紹，她家孩子現在十歲了，早在兩年前，孩子剛上小學一年級的時候，她就給孩子定了個家庭條約，并打印出來貼在墻上，內容包括不許撒謊，放學就回家，回家就寫作業，公共場合不亂跑、不喧嘩、不亂摸別人店里的東西，不把同學的東西帶回家等，讓孩子每天參照執行，如果哪天犯了錯誤，就要回家面壁思過，還要把違反的那一條家庭條約大聲背上十遍。

蔡女士說，孩子的成長離不開父母的管教和約束，很多事情說多了孩子會厭煩，家長也覺得啰嗦，雙方約定后打印出來參照執行是個很好的辦法。她記得孩子有次撒謊，因為違反先前說好的約定，她拿出戒尺懲罰了孩子，結果孩子偷偷地把戒尺藏了起來，等到第二次犯錯的時候，到處找都找不到戒尺，氣得她直接動了手，后來又從網上買了兩個戒尺，徹底斷了孩子逃避懲罰的僥幸念頭。從此以后，孩子犯錯的次數就慢慢變少了。

　　市民崔紅霞表示，在家庭教育中，父母跟孩子約法三章的并不少，其實約法三章不難，難的是約法三章的執行過程、孩子和父母博弈的過程，對于很多事情約法三章不是你出個規定就能杜絕的，它不僅是孩子單方面的事，作為家長更應該結合孩子在不同年齡、不同情境下的不同心理，采取不同的方法對孩子進行教育，而不是盲目的單一教育方式，為人父母也要學習正確的教育方法，提高自己的教育水平，才能讓這個約法三章奏效。

教師觀點

簽訂條約有一定的實效性和意義

連云港市實驗學校教師武建平表示，和孩子簽訂“不要喊媽”條約有一定的實效性和意義。她說，當下很多孩子都是父母捧在手心的寶貝，父母舍不得讓孩子吃苦、不放手讓孩子做事，導致小孩的自力更生能力減弱。簽了這樣的條約，首先讓孩子意識上逐漸發生改變，從而形成獨立自主的行為習慣；其次通過生活、學習中的細節踐行條約，也會不斷改善孩子獨立的能力。

在與孩子簽約的過程中，武老師認為父母還可以這樣做：1.學會放手，要提供一個寬松的環境，讓孩子有個人獨立思考的空間。2.交流是必不可少的，通過鼓勵的語言讓孩子有主觀能動性。如老師給孩子布置了一篇讀后感，孩子可能是茫然的，這時家長不妨與孩子開展一次對話，通過兩者的交流去解讀文本，這樣孩子會找到寫作的方向感。再如孩子做家務時會有困難，家長也可以給予一定的示范和指導，從而找到解決問題的辦法。3.正面引導，適當的時候給予一定的獎勵。讓孩子先行是有必要的，完成后家長也能適時地進行總結。孩子完成得出色，可以獎勵一下，相反可以提出建議改善。

心理專家

德行的實現是由行為而不是文字

國家二級心理咨詢師劉廣勛認為，從兒童心理發展特征角度看，這位母親的管理方式不可取，綜合衡量是弊大于利。

一是管理方法過于簡單。一年級兒童剛從學前教育進入小學，安全感獲得尚未結束，內心仍需要母親呵護，家長需要重視兒童身心全面發展，留意在生活、學習、娛樂中培養孩子的認知和自立能力，盡量做到寓教于樂，言傳身教，不能簡單地以條約形式管理，這樣做可能會管得住身，管不了心。

二是親子關系受到影響。兒童習慣性地喊一句媽，大部分時間并非需要媽媽的幫助，而是一種情感交流的信號，此時如果母親因個人情緒狀態不佳，漠視甚至反感，對孩子心理會產生負面影響，正如該案例中孩子所說“媽媽，你是不是嫌棄我了”，看似玩笑，其實不是玩笑，是孩子自我防御機制中的心理投射。

三是影響兒童良好性格的塑造。溝通交流是一種能力，快樂也是一種能力，溝通技巧需要通過學習得以掌握，在與他人溝通交流中感受快樂，兒童的溝通技巧最先在與家長互動中形成，忽略孩子的需要，用一份條約阻擋來自孩子的“打擾”，可能會導致孩子內向沉默，盡管條約內容是經過協商的，產生的結果可能是父母預料不到的。

“當然這位母親通過簽下條約來幫助孩子學會自立，出發點也有積極意義的一面，不可否認在塑造孩子自立行為習慣方面會取得一定效果，但前提是不能忽視兒童心理發展特征以及內心需要，家長應該有耐心，在管教中言傳身教，潛移默化，營造和諧家庭成長環境。”劉廣勛送給家長們現代教育家夸美紐斯說過的一句話，“德行的實現，是由行為，而不是文字”，希望所有兒童家長理解這句話。

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