落日余暉憶顏小

竇延忠

回農村老家小住些日子，一天吃好晚飯，太陽還沒著地，我便閑步來到村部前的廣場上。廣場周圍綠樹成蔭，落日余暉映照下的村部院落，幽雅、靜謐。站在院內的樹蔭下，晚風吹開我的思緒，一下子把我拽回到那艱澀而又無憂的童年，我站的這個位置原來就是我的母校———顏馬小學。

莊子中間有一整排草房，屋面苫蓋紅草秸稈，這種紅草秸稈比麥草耐久，全村少有。這就是我們的學校。我讀小學一年級時，學校共有五間房，四間做教室，一間老師辦公。四個年級，復式班，一二年級坐一起，三四年級坐一起。老師先講一個年級的課，另一個年級自習或者做作業，講完一節課再倒過來。同學年齡相差大，小的七八歲，大的十五六歲。

泥垛子上面擔塊長木板當位桌，講臺也是泥垛子，體積大些，上面抹平，放教本、教棍和粉筆盒。教室里坐的板凳自己帶，和書包一樣，隨身上下學。有的同學沒有板凳，就用爛泥壘一個，還在邊上挖個洞，存放硯臺，被老師表揚聰明，肯動腦筋。教室的門是木棍和木板拼成的，常有頑皮的孩子鉆進鉆出，爬桌板、騎垛子、捉迷藏。放寒暑假，老師領著我們，把長木板集中起來，抬到村民家存放。開學后第一件事情，就是和爛泥修位垛子，再把桌板抬回來放上。“黑屋子，土臺子，里面坐著泥孩子”，是對那個時期農村校舍的形象描述。

初小畢業，我和少數幾個同學考上鄉里高小讀五、六年級，其余同學告別書包，回家拿起農具，挑菜割草，收割播種，沿著上輩的人生道路負重前行。為讓更多的孩子能讀上書，顏馬小學易地搬遷，新址靠近鄉間公路。打基礎，備材料，壘墻上梁，都由村里包攬。幾年時間，校舍擴大到三排，土墻瓦苫。初小上升為完小，一到六年級都有單獨的教室，還有簡易的籃球場。我高中畢業回村勞動，擔任團支部書記，常請校長幫忙寫宣傳欄上的標題字，教我鋼板刻字和使用油印機。

土地聯產承包后，村民吃飽穿暖，住房改善，學校也跟著好起來。村支書把學校當成自己的大面子，房子一定要是全村最好的。教室磚石到頂，加建走廊，位桌、講臺全部木質。門窗比過去牢固，放學后凳子不再搬回家。校容校貌猶如莊稼人的日子，從貧困一步步走向富裕。

上個世紀九十年代中期，上面指令用三年時間實現“雙基”目標———基本掃除青壯年文盲和基本普及九年義務教育。要增加校舍，有專門的圖書室、閱覽室和器材室，還要提高建筑質量，不能有危房。政策規定“村有村管，誰受益誰負擔”，允許在“三糧六錢”中增加一定比例，集資辦學。層層簽定責任狀，實行一票否決權。如期完成任務的，政府給予財政補貼和獎勵。

看到有的農戶住上樓房，村支書動心思，做出三年行動計劃。教室不夠，一邊暫借民房使用，一邊籌款備料，保證上級驗收時學生在樓房里上課。我當時在縣里工作，也積極地和在外工作的校友串連，捐助資金和圖書，力所能及奉獻愛心，其中還意外得到一筆外援。蘇州原吳縣和我們縣是省定南北掛鉤幫扶單位，他們鄉鎮和部委辦局都有具體任務。那年，縣委派我去掛職。其間，得知該市對臺辦公室賬上儲存一筆款項，是臺胞倪赫先生捐贈的，明確只能資助困難中小學校舍建設，而吳縣已經高標準完成基建任務，捐款掛賬很長時間花不出去。我登門拜訪臺辦負責人，建議用到我們縣教育上。該負責人專程來我縣考察，和縣教育局商定資助三所中小學，包括顏馬小學。內外合力，顏小先后蓋了兩幢三層教學樓，相隔幾里路也能看到十分顯眼的房頂。近前，校內新鋪的中心路連著鄉道，寬闊平坦。花木相間，生氣盎然。竣工時，縣教育局和鎮里主要領導出席慶祝儀式，村民敲鑼打鼓，鳴放鞭炮。經過考核評比，顏小躍入一流村小行列。

后來我到市區工作，村班子幾大員來看我，告訴我顏小連續多年被評為先進單位，獎狀牌匾掛滿半截墻。帶他們去孔望山景區游覽，合影照特地注明“顏馬小學校友留影”。

隨著城市化步伐加快，越來越多的孩子跟著父母到打工地讀書，或者送到城里讀書，顏小的學生數逐年減少。不久，鄉村學校開始撤并，顏馬小學也在其中，校園先后被改為村“黨群服務中心”和衛生室，只有“倪赫先生捐建”紀事碑還鑲嵌在樓外墻體中。

社會進步不可阻擋，父老鄉親對教育的付出和期盼，將會長久留在我的記憶中。

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